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数学本科毕业论文

学科教学是创新教育的载体,作为人类文化发展的一个重要标志的数学,它与创新教育的关系如何?下面是小编为大家整理的数学本科 毕业论文 ,供大家参考。 《 关于多媒体在初中数学教学中运用 》 摘要:科学技术的日新月异,多媒体技术和网络早已步入课堂,为教学增添了新
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  学科教学是创新教育的载体,作为人类文化发展的一个重要标志的数学,它与创新教育的关系如何?下面是小编为大家整理的数学本科毕业论文,供大家参考。  《 关于多媒体在初中数学教学中运用 》  摘要:科学技术的日新月异,多媒体技术和网络早已步入课堂,为教学增添了新的活力,彻底改变了“粉笔”+“黑板”的教学,融生动逼真的动画,清晰的文字注解和悦耳的声音于一体,引领学生进入一个图、文、声、像并茂的空间,优化课堂教学。多媒体技术与以往教学方式有机结合,提高教学效率,化一些抽象的、不易理解的知识变为熟悉的、具体的知识,营造情境、开辟思维空间,激发兴趣,让学生喜欢数学,热爱数学。  一、多媒体技术在教学中的作用  多媒体技术的特征是实时性、直观性和交互性,它体现现代教育技术的主要特点,传统教学手段无法比拟。以抽象性为主的初中数学,涵盖了抽象的、枯燥的、难以理解的知识。很久以来,许多教师积累不少传统教学的一些直观、形象的解决方法,然而,没有从根本上处理这些抽象的内容,让学生理解。多媒体技术辅助教学,促使课堂教学的内容反复显现,提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题,画图、演算、证明示范,营造一种新颖的教学情境,变“动态”为“静态”,“连续”为“定格”,让“微观”表现“宏观”,“抽象”呈现“具体”,以学生发展为中心,激发学生学习欲望,帮助学生建立数学结构,更好地观察数学现象,分析探索数学过程,优化课堂教学,提高教学效率,因此,帮助解决传统教学中难以解决的问题,教师教得轻松,学生学得愉快,一举两得,实现教学的最优化。  二、多媒体技术在教学中的应用  第一,营造情境,激发欲望。多媒体技术辅助教学集声、光、色、形于一体,以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激,提供直观、多彩、生动的形象,多种感官同时接受,调动学生学习的积极性。例如教学“轴对称图形”一课,多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现诸多实例,学生仿佛身临其境,课件演示三幅图:一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂,一一闪现,红线显现对称轴,学生观赏,图像模拟逼真,活跃氛围,营造意境,激起学生学习兴趣,满足求知欲,调动学生参与意识。  第二,实现生动、形象的显示。多媒体技术辅助教学将抽象枯燥的内容进行生动、灵活、形象、多变的演示,取代教师冗长的讲授,使难于理解的抽象的数学知识变为形象、生动、易懂、易记,让学生主动参与学习,学习成绩较差的观察演示轻而易举地获取新的数学知识。例如教学“正方形”一课,多媒体课件将平行四边形较长的一组边同步缩短,使“一组邻边相等”,然后使一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转,使“一个角是直角”,演示“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成,再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化,展示它们之间的内在联系,揭示正方性的性质,促进理解及记住正方形的定义和性质。  第三,再现事实,呈现过程。初中数学教学的关键掌握知识的形成过程,知其然,知其所以然。多媒体技术辅助教学把涉及的事物形象、过程等全部内容再现,让教学过程生动形象,难以觉察的清晰地呈现给学生。例如教学“角的认识”一课,如何画角是这一节的重点。以往的教学方法在黑板上画存在着一定的弊端。例如学生走神,教师画图时不注意看;作图时身体遮挡住视线等。多媒体技术辅助教学情形完全不同。多媒体演示画角的步骤和基本方法,吸引学生的注意力,留下了深刻表象。结束教师在黑板上示范画角,让学生自己画角。这样设计符合学生的心理需求,画角方法清楚明了,事半功倍。  第四,人机交互,促进能力发展。上机做练习,加强“双基”训练,多媒体技术的应用,在计算机上做练习,增加练习量,强化“双基”训练。练习设计为选择、判断、填空等形式,扩大练习的容量,提高教学效率。有助于学生参与教学过程,提高学生动脑、动手的能力。实现数学教学的限时训练,有的学生懂了不会做,会做做不对,做对快不了,为什么呢?缺少长期的限时训练。无论测验还是考试,学生必须在规定的时间内完成一定数量的题目,提高教学实效,必须训练学生快而准的解题,坚持限时训练。进行限时训练是不容易的,在规定时间内做完数量的题目,时间一到,没完成的学生不肯停下,被迫停下还想刚才的题目,严重影响后面的学习。多媒体技术辅助教学,对每题或每几题限制时间,时间一到,计算机停止运行,迫使学生在规定时间内完成。根据反馈及时调整,运用网络传输功能,随时随意抽查学生的解答情况,或把某一代表性的解答输到大屏幕上学生观看,做完后,统计学生的答题情况及成绩,准确地掌握练习结果,有效地调整教学。这样,人机交互反馈,视听结合。由单一的讲、枯燥的练习到上机操作,与计算机交流,调动了学生学习的参与意识,学习效率获得提高,学习能力得到发展。学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容,体现学生的主体作用。  三、应用的注意的问题  任何事物具有两面性,多媒体技术辅助教学一定遵循教学原则,符合学生的身心发展规律,适时、适地、适度地加以应用,不能走极端。多媒体不能代替教师,不能替代数学活动,多媒体课件不宜照搬。培养学生能力为目的,图、文、声、像结合有效地完成教学目标。切记不能该用多媒体时不用,不该用时无目的,无计划地滥用。恰当地设计、开发多媒体,使之与初中数学教学有机整合,优化课堂教学,最大限度地提高效率,实现多媒体教学的真正价值。  参考文献  [1]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012(22):113-114.  [2]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2012(10)67.  [3]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究,2015(08):149-150.  [4]赖世明.多媒体在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究,201520:31.
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