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浅谈积极心理学在初中数学中的应用策略

浅谈积极心理学在初中数学中的应用策略 素质教育下的初中数学教育认为,教师应该要以学生的主动学来完成基本数学知识的传授任务,使初中生在探索活动中逐步接受知识、能力、情感多方面的教育,优化他们的学习能力与品质道德。初中生正处在青春期的发育阶段,性格变得十
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浅谈积极心理学在初中数学中的应用策略 素质教育下的初中数学教育认为,教师应该要以学生的主动学来完成基本数学知识的传授任务,使初中生在探索活动中逐步接受知识、能力、情感多方面的教育,优化他们的学习能力与品质道德。初中生正处在青春期的发育阶段,性格变得十分敏感,情绪也十分多变,只有在初中数学教学中渗透积极心理学的相关知识,才能够让初中生以积极、自信的学习态度来完成探究任务,接受数学能力的教学训练,进而实现高效教学。下面,笔者从以三个层面,讨论积极心理学在初中数学课堂中的应用策略。
  一、以合理的学习目标来促使学生积极进取
  在心理学研究中证明,初中生正处于好胜心强、竞争意识旺盛的年纪,“争强好胜”几乎是每一个初中生的真实写照,利用学生的竞争心理,让他们在层次分明的学习目标之中获得成就感,更便于他们维持持久的学习兴趣。合本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理理的学习目标能够对学生产生激励作用,学生也只有明确了数学奋斗目标之后,通过分析达成目的的可行性之后,才会产生相应的学习欲望,并且在攻克一个个学习目标的基础上获得学习自信,变得更加上进。
  在《从问题到方程》这一课中,我重新梳理了本课的各个知识点,根据各个知识内容的难度水平为本班的学生制定了三个学习目标:从实际问题中抽象出数量关系;学习使用本课的方程知识来表述这个数量关系;使用数学符号与数学语言,来重新描述现实问题。这三个学习目标遵循着从一般到抽象,再从抽象到具体的规律,要求学生们先从实际问题来抽象方程关系,树立方程意识,然后再次回到生活中使用方程,前者尊重了初中生认识事物的特点,后者将数学学习与应用数学结合在了一起,难度层层递进,学生只需要按照任务难度来一步步完成学习目标的学习即算完成数学学习。而本课将学习目标共分为三个,每当学生完成一个学习目标,就会获得一定的成就感,这种积极的情绪会让学生们对接下来的数学学习产生更大的兴趣。
  二、以赏识的鼓励来促使学生树立自信
  初中生的内心十分脆弱,任何严厉的责骂、批评都有可能让初中生受到不可磨灭的伤害,教师要懂得鼓励学生、赏识学生,对于学生在数学学习中取得的每一分进步都予以及时的肯定,对待学生在数学学习中遭受的失败要细心安慰、耐心鼓勵,让他们在自信中获得健康成长。
  在《线段、射线、直线》这节课中,我们班有一个平常十分爱捣乱的学生在这节课上表现得十分积极,不管是在总结“两点确定一条直线”的知识点,还是使用几何语言来描述几何图形的时候,都十分精准。这个学生的表现让我感到十分惊讶,我毫不掩饰这个学生带给我的惊喜,并且鼓励他继续保持这种学习状态。这个学生被我表扬的时候显得有些不好意思,但是我依然能够从他的眼神中看到自信的光芒。果然,在接下来的数学学习活动中,这个学生的表现很好。在这节课中,我了解到教师的赏识对一个学生的重要性。于是,我重新分析了每个学生的优势,对他们的闪光点表达欣赏之情。慢慢地,我们班的学生在数学课上的表现都十分自信,他们在数学课堂上也真正感到了快乐。
  三、以榜样的力量来鼓舞学生上进求学
  人榜样的力量对于初中生的作用是很大的,因为他们的判断力比较弱,认为榜样就是他们学习的指向标。因此,教师要充分利用榜样的力量来鼓舞学生,充分调动出学生们内心深处的进取心。这就需要教师要帮助不同的学生选择不同的榜样,因为如果榜样与他们的现有水平差距过大,很可能会削弱榜样的鼓舞力量,因为学生们会产生一种自卑心理,认为不管自己怎么做都无法完成任务,进而自暴自弃。
  我为我们班的学生们树立了许多榜样,比如“纪律小卫士”、“数学小博士”等,这些学生都拥有持久的学习毅力,优良的学习品质,我常常让其他学生向这些榜样学习,鼓励这些榜样发挥带头作用。另外,这些榜样并非是固定不变的,任何进步明显的学生都可能成为其他同学的学习对象,这对于学生的激励作用是十分重大的。
  总而言之,初中数学教师应该要遵循数学学科的教学规律,巧妙运用积极心理学来促使初中生产生浓厚的学习兴趣,让初中生们在数学课堂中敢于尝试、敢于质疑、敢于创新,使其在积极心理的带动下提升数学学习能力。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/xinlixue/20170924/7241656.html   

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