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从行为心理学分析新常态下基层领导干部的行为习惯养成

从行为心理学分析新常态下基层领导干部的行为习惯养成 近年来,中国经济社会发展进入新常态,政治新常态对广大党员干部提出了新的要求和目标因此,如何在经济、政治、生态、社会都进入新常态的背景下养成良好的行为,做一名合格的党员干部,成为思想政治工作与干部培训
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从行为心理学分析新常态下基层领导干部的行为习惯养成 近年来,中国经济社会发展进入新常态,政治新常态对广大党员干部提出了新的要求和目标因此,如何在经济、政治、生态、社会都进入新常态的背景下养成良好的行为,做一名合格的党员干部,成为思想政治工作与干部培训工作的新课题新目标。
  一、调查问卷分析
  (一)基本情况
  本次调查共发放问卷120份,回收问卷118份,应答率为93.2%;回收有效问卷116份,有效率为90.3%。其中男性(46.9%),女性人(53.1%);副科级人(22.5%);科级(27.5%);副处级(29.9%);处级(20.1%)。
  (二)调查结果
  1、基层领导干部对“新常态”背景的知晓程度
  调查显示,对当前“新常态”的具体意义“非常了解”的占25.5%,“了解”的占15.6%,从未了解的占27.8%,“一般”的占31.1%。在深度访谈中,能够准确说出“新常态”在经济、政治、文化等涵义的不到两成,处级领导干部要好于科技领导干部。
  2、基层领导干部对“新常态”背景下的领导观念及心态状况
  调查显示,50%以上的受访对象感觉当领导干部“二重二大”:即“责任重”、“人心重”;同时“压力大”、“风险大”;45%的受访对象感觉工作中存在“三多二快”:即“任务”、“困惑多”、“期待多”;同时“变革快”、“创新快”;25%的受访对象感觉领导心态“时好时坏”。近三成的受访对象坦言在当前的领导环境下“不适应”,近两成的表示“不情愿”、“不开心”,甚至会有“纠结、抱怨、回避”的心态。
  领导理念及行为选择
  通过问卷调查发现,对于“工作目的”一项,选择“养家糊口”的30-40岁之间的基层干部比例占40%以上,有些在匿名回答中写到“上班为了谋生”,“把事情做好,对得起工资,把工作做好,对得起良心”等。对于“你认为影响到你本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理最大的工作负能量理念”一项的选择中,18%选择“坐享其成、坐吃红利”;26.5%选择“无过就是有功、创新还有风险”;有55.8%选择“得过且过、明哲保身,拿一点点钱,就操一点点心”。对于“你认为你所处环境存在哪些现象”一项,45.8%选择“庸政、懒政,旁观、围观”,35.2%选择“不作为,能推就推、能拖就拖、能糊就糊”。对于“你认为当前基层干部存在的问题”一项,54.2%选择“缺乏使命感,缺乏责任感,缺乏上进心”。
  二、“新常态”的内涵以及对党员领导干部产生的影响
  (一)“新常态”的内涵
  经济新常态是根本性新特征,我国经济规模经过三十多年8%以上的高速发展已进入了7%左右中高速发展的新常态。政治新常态是中共十八大开创的新的政治局面,当前全面依法治国、全面从严治党,反腐倡廉、加强对党员干部工作与生活的组织监督、群众监督、网络监督已经是新常态。文化新常态伴随信息化网络化呈现新格局,互联网成为全球文化传播的一个最大平台与主渠道已经成为新常态;社会的开放性、流动性、风险性、活跃性、公平性已经成为社会新常态。生态新常态随着经济快速增长如期而至,重视环境污染与破坏,坚持科学发展已成为新常态[1]。
  (二)“新常态”对基层领导干部产生深刻影响
  经济、政治新常态深刻影响着基层领导干部的发展观、政绩观以及价值观和权力观;文化、社会新常态深刻影响着基层领导干部的文明观、审美观以及安全观、民生观。这是客观环境对领导活动的作用力和影响力,如何调整领导主体行为对客观环境的适应力、创造力,使其理解、适应客观环境的新常态,对于保持优秀党员干部的行为习惯而言非常重要。
  三、行为心理学与党员领导干部行为习惯养成途径
  (一)行为心理学理论及可用理论
  行为主义观点认为,行为是有机体适应环境变化的身体反应的组合,这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系,以便根据刺激推知反应,根据反应推知刺激,达到预测和控制人的行为的目的[2]。通过课题组的问卷调查和深度访谈,发现“新常态”环境的变化对基层领导干部的感觉、知觉、情绪、性格、价值观及心态会产生影响,行为心理学理论指导下的途径研究能够改变其创造力、智力、需求、动机、群体心理、人际关系心理、领导心理等。
  行为心理学的基本理论有经典条件作用、操作性条件作用、社会学习理论。
  1.操作性条件作用:关键之处是有机体通过条件反射知道了行为与后效的关系,并能根据行为后效来调节行为。因此有意识地设置一些环境条件,使特定的行为产生特定的后效,就可以人为地控制、塑造行为。操作性条件作用的使用原理就在于此。主要概念包括:强化、惩罚、消退以及强化程序。这为我们在根据个性化发展提供客观环境的公平、人性、定岗定责等方面提供了理论依据。例如,在例会中,基层干部进行述职,上级领导以及下属给予点头、微笑等支持反应,述职者倾向于进一步的自我揭示。或者,当一个基层领导干部作出失责之事,受到上级领导的批评,这种失责行为会减少。要使反应完全消退,需要进行多次消退训练。如果反应在消退期间不时受到偶然强化,则不仅不会出现消退,反而会使该反应更加牢固。因为这种情况已是一种特殊的强化程序了。例如,某部门工作作风不正,新任领导干部上任“三把火”采取有效措施纠正,前期收效良好,若后期积极因素不得到持续强化,消极因素消退期间受到某些“装样子”言论的强化,前期的良好收效也会消退,不良作风“卷土重来”而且更加牢固。
  2、社会学习理论: 从行为主义的角度看,只有模仿者实际再现出被模仿的行为,才能确认发生了模仿。因此“榜样学习原理”非常实用,如果把一项模仿活动与直接的奖励或惩罚联系起来,无疑会促进或抑制该模仿行为。例如,某部门A在“三严三实教育活动中积极开展活动,从领导到下属都参与其中成效显著,部门B领导观摩学习后也带领本部门根据实际情况开展活动,最后部门A和B都收到上级嘉奖,并成为单位的典范。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/xinlixue/20170924/7241661.html   

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