高中英语听力教学探索论文

一、英语听力教学的重要性 英语作为一门有声语言,和其他任何语言一样,其重要用途是用来传播和交流思想的,通过交际向别人学习更多知识,获取更多信息,并增强人们之间的了解。因此,在教学过程中,听与说是极其重要的。听说领先是我国长期以来倡导的教学原则,特别是
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章
  一、英语听力教学的重要性  英语作为一门有声语言,和其他任何语言一样,其重要用途是用来传播和交流思想的,通过交际向别人学习更多知识,获取更多信息,并增强人们之间的了解。因此,在教学过程中,听与说是极其重要的。听说领先是我国长期以来倡导的教学原则,特别是听的能力尤为重要。语言教学的听实质上是理解和吸收口头信息的交际能力,是一种接受性的技能,它处于被动而隐形的地位。在语言学习活动中,通过增强听力,可以强化领会能力,并获得更多的信息,增强对这门外语的认识。  英语作为一门语言,其听、说、读、写也是相辅相成、互相促进的。其中听力的发展就可以促进其他技能的发展,提高听力技能的过程其实就是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程,可以说听力技能的培养在英语教学中占有举足轻重的地位。  二、英语听力技能的培养  1.重视常规教学,强化语言基础训练  学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂英语语言环境。教师在课堂上要始终坚持尽量用英语组织教学,与学生交流,阐述课文内容,必要时配以中文解释。其次,教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一听有关材料,作为“热身运动”,教师也可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习。  2.加强正确语音和语言技能的训练  (1)首先要让学生掌握单词的正确发音,教会学生基本的语音知识,能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。其次,加强朗读训练,反复跟读磁带,朗读课文,尽可能学到地道的英语。  (2)加强语言技能的培养。词汇教学中力求做到音、形、义的结合,特别是口语中常用的语汇,并学会使用这些语汇,可进行口头造句等训练。  3.加强听、说、读、写的综合应用  我们知道,“听”和“说”是密切联系、不可分割的。在教学中可以以说促听。如上新课时,可以让学生听完一段课文后进行复述,或者在听录音材料时,就材料中的有关内容提出问题,让学生回答。“读”可分为朗读和默读,大声朗读可以培养语感,而快速限时默读可以扩大学生的词汇量,提高阅读速度。同时“听”与“写”也是相辅相成的,其结合的形式就是听写。在培养听力能力中可要求学生对所学材料的一些段落进行听写,这既训练了学生的精确度,又能很好地培养他们拼写单词及遣词造句的能力。因此,听写是听力训练中要求较高的一种形式。  4.了解文化背景,熟悉日常交际用语  英语教学中应当重视有关背景知识的介绍,学生应该了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习惯、人们的思维方式及价值观念等。由于文化背景不同,英、美人的衣、食、住、行与我国有很大的差异,这些差异在对话中或多或少地体现出来。如英、美人打电话时用婉转的语气,在对话中就有可能出现这样的对话:“Can I speak to somebody?”因此,熟悉英美文化背景知识是必要的。  5.培养良好的听力心理,增加学生听的信心  心理和情绪上的障碍,都会影响学生的自信心、学习动力。所以教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍,要严格控制时间,在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐或简洁的幽默笑话作为调剂品,以达到放松的目的。  6.创造性地使用教材  现行的人教新课标高中教材中的Using language部分以及Workbook都有听力材料。这些听力材料依据单元话题编写而成,题材广泛,形式新颖。可遵循因材施教的规则,对材料进行创造性处理。下面简要介绍几种容易激发学生的学习兴趣,有益于提高听力技能的方法。  (1)采用“头脑风暴法”启发学生积极思考,快速激活学生头脑中的各种相关图式。“头脑风暴法”通常是由教师提出一个可供讨论的中心话题,然后由各小组成员尽可能多地提出解决问题的建议,并将每个人的想法和建议记录下来,最后从中筛选出最具可行的建议。例如,在完成NSEFC Book 3 Unit 1 Using language中的关于Trinidad Carnival的听力材料前,笔者先提出一些与Trinidad相关的问题(如地理位置、气候、气候带来的影响等),促使学生积极思考,为随后的听力练习做好了信息铺垫。  (2)利用插图展开讨论,引出听力材料中的部分生词,并给予简单解释。如NSEFC book 3 Unit 4 Using language中的听力内容是关于三位科学家对于科学方面的成就,涉及科普知识,对学生来说有一定难度。教师可以在听前依据插图对三位科学家进行人物简介,然后讨论他们在科学方面的重大成就,引出Universe, Space time, mass,black hole等难度大的词,以降低学生对听力材料理解的难度。  (3)引导学生对听力材料进行预测。预测是建立在个人知识,经验和推理等基础之上的复杂思维活动,贯穿听力理解的全过程。在听力教学中,教师可以利用标题、插图或某些情节创设一些悬念,引导学生对听的内容进行预测,并在随后的教学活动中予以验证。例如,对于NSEFC Book 2 Unit 2 THE OLYMPIC GAMES中的听力材料教师可以利用刚学完的阅读课文的故事情节,引导学生对故事的情节进行预测。教师可以通过提问的方式启发学生。  参考文献  1.黄盛.再探听力学习策略训练模式.中小学英语教学与研究,2006(6).  2.卜传斌.高中英语听力训练略谈.中小学英语教学与研究,2007(9).  3.朱莉琼.新课程背景下的中学英语听力教学. [高中英语听力教学探索论文]相关文章: 1.高中英语听力教学与思考(1) 2.浅谈高中英语听力教学 3.初中英语听力教学探索与实践 4.对高中英语听力教学的思考(1) 5.浅谈新课改下高中英语听力教学 6.高中英语听力教学探讨(1) 7.英语听力教学技巧 8.英语听力教学论文范文(1) 9.谈英语听力的培养_英语教学论文 10.对新高中英语教材的新探索的论文 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20171202/7341999.html   

高中英语听力教学探索论文相关推荐

  1. 公司财务审计制度论文
  2. 浅谈金融危机时代下金融创新及风险监管研究论
  3. 初中班主任12月教学结束工作总结
  4. 经济与管理优秀的论文
  5. 教育对经济互动发展影响研究论文
  6. 中俄蒙经济走廊论文
  7. 电子商务经典论文
  8. 财务管理专业学生毕业论文
  9. 浅谈金融专业毕业论文参考文献
  10. 关于循环经济论文

------分隔线----------------------------
联系方式
微信号

优发娱乐

热点论文
  1. 认证空间
  2. 信用说明
  3. 返回顶部