幼儿园艺术领域中运用信息技术的实践研究

摘要:随着信息技术的广泛普及,幼儿教育与信息技术的融合更加深入,同时也为幼儿园艺术教育的开展拓展出一条新途径。艺术教学是幼儿教育的重要构成元素,是培养幼儿艺术素养、促进幼儿全面发展的有效手段,在幼儿园艺术教育领域实现信息技术的融合与渗透,对提高艺术
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  摘要:随着信息技术的广泛普及,幼儿教育与信息技术的融合更加深入,同时也为幼儿园艺术教育的开展拓展出一条新途径。艺术教学是幼儿教育的重要构成元素,是培养幼儿艺术素养、促进幼儿全面发展的有效手段,在幼儿园艺术教育领域实现信息技术的融合与渗透,对提高艺术教育质量、培养幼儿良好的艺术素养、提高幼儿艺术感知力、鉴赏力、创造力有积极的促进作用,是幼儿教育改革、促进幼儿全面发展的有益尝试。   关键词:幼儿教育;信息技术;艺术教学;创新实践   《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”这一指导精神要求幼儿艺术教育中进一步关注幼儿的直观体验,而信息技术的应用则有利于使抽象的艺术概念变得直观易懂,使幼儿投入到更真切、更生动的艺术教育情境中,以此获得更优越的学习体验。幼儿园艺术领域中运用信息技术,可以从以下几个方面进行实践。   一、利用信息技术优化艺术教学情境   《幼儿园教育指导纲要》提出,在幼儿艺术教育中需要引导幼儿感受生活、环境和艺术中蕴藏的独特美感,鼓励幼儿表达自己的艺术审美体验,并引导幼儿以自己喜欢的形式进行艺术创作。在幼儿艺术教育中融合信息技术,有利于创设出适宜幼儿艺术发展的生动情境,从而激发幼儿的参与积极性,使幼儿能够在更直观的情况下获得良好的艺术体验。   例如,在音乐欣赏课上,《都睡着了》所表达的静谧而安详的童话世界,但仅仅凭借旋律的引导,幼儿很难想象出完美的童话世界是什么样子。如果教师利用多媒体进行情境创设,那么就能引导幼儿进入虚拟的仙境中,通过课件制作配合优美的音乐,使幼儿感受到安静、祥和、美丽的梦境。通过多媒体课件的播放,幼儿看到在美丽的森林中白衣仙女悄悄降临,她手中的魔棒点过哪里,那里的小动物们就安静地进入梦乡。随着音乐的进程,幼儿能够展开丰富的联想,想象自己也被小仙女的魔棒点到,然后轻飘飘地睡着了。有了多媒体画面的配合,幼儿的想象力和音乐理解能力得到了充分发挥,从而激发幼儿热爱音乐、探索音乐内涵的兴趣。在多媒体的辅助作用下,艺术情境的营造更加到位,从而使幼儿获得更生动的艺术感受。   二、运用信息技术拓宽幼儿艺术视野   幼儿由于生活阅历有限,对艺术的了解往往局限于绘本阅读、课堂讲解、家庭教育等层面,这些都为幼儿艺术视野的拓宽造成较大的局限性。在信息技术环境下,这一局限已经被突破,在虚拟的信息技术环境下,幼儿能够突破时空限制和自身条件限制,在更广阔的艺术天地里徜徉。幼儿教师需要充分发掘信息技术在幼儿艺术视野拓宽中的优势,深度发掘网络资源,使其与幼儿艺术教育有效融合,为拓宽幼儿艺术视野拓展一条新路。   例如,在美术鉴赏教学中,网络资源能够有效弥补现实教学资源的缺陷,为幼儿搜集整理更多的美术作品,并通过多媒体中影像、音乐、解说等多元化的表现形式,为幼儿带来更生动的艺术感受。网络资源犹如一座虚拟的艺术宝库,使幼儿打开眼界。教师利用网络资源制作“中外名画博览会”主题,带领幼儿一起欣赏中外名画,使幼儿感受到中外绘画艺术的巨大成就,其中整合有《富春山居图》《清明上河图》《蒙娜丽莎的微笑》《向日葵》等经典美术作品,通过这些作品的浏览、讲解、鉴赏、评价讨论,引导幼儿认识这些宝贵的艺术成就,进一步拓宽幼儿艺术视野,使幼儿认识古今中外的艺术名家,认识他们的巨大成就。   三、依托信息技术提高幼儿艺术教学的灵活性   在幼儿园艺术教学领域,依托信息技术有利于体现教学灵活性。由于多媒体功能多样,具有缩放、扩放、快进、暂停等基本功能,利用这些功能有利于实现艺术课堂的优化,为幼儿创设更好的学习环境。在美术教学中教师往往通过板书示范引导幼儿进行模仿学习,但是教师手绘速度较慢,图像小,而且会遮挡部分观察视野,幼儿难以看清楚教师的笔画走势,而且教师示范一遍之后很少进行重复手绘示范,这就会造成幼儿学习进度和教师演示进度不一致。   采用信息技术则能够放大图像,用过大屏幕展示绘画的斑斓色彩,幼儿能够从大屏幕中发现更多的教学细节。尤其是利用多媒体的慢放、回放功能,使幼儿对关键绘画步骤进行反复观察、模仿,有利于增强幼儿绘画记忆,提高艺术教学效果。而且在幼儿美术作品评价中,由于体积较小往往造成评价活动受限,教师与幼儿之间的评价互动不足。利用多媒体则能够放大幼儿的绘画或手工作品,使幼儿能够观察其中的一些问题,并就这些问题进行讨论。通过信息技术的应用,艺术教学形式更加灵活,从而使教学当中的师幼互动、同伴互动更具有效性。   四、信息技术为幼儿艺术交流拓展新平台   在幼儿艺术教育中,交流是必不可少的一项因素,只有相互交流、取长补短,才能充分激发幼儿的参与积极性,鼓勵幼儿主动探究、完善和进步。但是传统交流形式局限性较大,幼儿的不少艺术天赋能够表现在幼儿园和家庭里,展示空间很少。而在网络环境下,幼儿艺术获得了更广阔的交流平台,一些幼儿艺术网站、论坛为展示幼儿才艺创造了有利条件。家长可以将幼儿的美术作品、歌唱和舞蹈视频上传至网络,从而使更多网友欣赏幼儿的艺术天分。还可以建立幼儿自己的艺术成长博客,记录幼儿艺术创作的点点滴滴。利用QQ群、微信群等建立幼儿艺术交流平台,教师和幼儿及家长能够在群内相互交流、探讨,进而形成更和谐的互动氛围。   在幼儿园传统艺术教学中,资源不足、成本过高、缺乏有效交流反馈是其中存在的主要问题,这些问题对幼儿艺术教育的开展造成不利影响。采用信息技术有利于突破幼儿艺术教学缺陷,通过信息技术的融合与实践,培养幼儿良好的艺术素养,提供给幼儿更广阔的艺术视野,依托信息技术和互联网建立起更和谐、更高效的沟通平台。总之,信息技术的应用实践对幼儿艺术教育的优化和促进作用已经得到证实,在幼儿艺术领域融合信息技术支持能够焕发课堂生机,为培养幼儿良好的艺术素养拓展新途径。    参考文献:   [1]熊丽娟.刍议信息技术在幼儿教育中的应用[J].时代教育,2017.   [2]顾芸芸.信息技术在幼儿园中的有效运用[J].科学大众(科学教育),2015.   [3]左凤奎.浅析信息技术在学前教学中的应用[J].中华少年,2017.   作者简介:林丽蓉(1992.7—),性别:女,民族:汉,籍贯:福建泉州,当前职务:教师,当前职称:幼教二级,学历:本科,研究方向:学前教育。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20180111/7412636.html   

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