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“听”出来的发明———《世界上第一个听诊器》(第二课时)教学

[教学内容] 苏教版三年级上册第四单元第13课 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解听诊器发明的经过,懂得任何发明创造都离不开观察与实践,培养爱观察、勤动脑的习惯。 3.根据课文重点段内容进行仿写,运用并积累语言。 [教学流程] 一、先听后练
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[教学内容] 苏教版三年级上册第四单元第13课 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解听诊器发明的经过,懂得任何发明创造都离不开观察与实践,培养爱观察、勤动脑的习惯。 3.根据课文重点段内容进行仿写,运用并积累语言。 [教学流程] 一、先“听”后练,导入新课 1.听写词语。 听写后出示: 疾病 出现 及早 整日分析 作出 研究 流行 异常 发现思索 诊断 组织校对,及时订正。 2.将第一组词语跟第二组词语搭配起来练读。 出示:疾病流行出现异常及早发现整日思索分析研究作出诊断 3.回顾课文内容,选择所听写的词语,简要说说雷奈克发明听诊器的经过。(板书:思索一发现—,研究一诊断) 4.这节课,继续学习第二至四自然段,跟随雷奈克来一次奇妙的发现之旅。 [设计意图:通过听写词语以及词语搭配练习,复习巩固词语,并在潜移默化中突出“听”,为后续阅读做铺垫:借助所听写的词语,简述听诊器发明的经过,在重温课文主要内容的同时进一步深化词语学习。] 二、聚焦于“听”,整体感知 1.导语:世界上第一个听诊器的发明,源于雷奈克医生一次偶然的发现,也离不开他的一项关键性的试验——“听”。没有“听”,很可能世界上的第一个“听”诊器就不会诞生了.正因为“听”非常重要,所以课文也多次写至[」了“听”。 2.默读课文第二至四自然段,找到课文中与“听”有关的语句,多读几遍,并认真想一想:雷奈克分别用什么东西听到了什么声音? 出示:雷奈克用 听到了 的声音。 3.交流归纳: (1)用木板听到了铁钉划木头的声音。 (2)用卷成筒儿的笔记本听到了病人的呼吸声、心跳声。 (3)用喇叭状的空心木管听到了病人内脏的声音。 4.看来,听诊器的发明与雷奈克多次反复的“听”的试验有着密不可分的关系。让我们走进雷奈克“听”的世界,更为深入地了解他发明听诊器的经过吧。 [设计意图:紧扣“听”展开教学,不仅抓住了本课的教学主线,突出了教学重点,还有利于帮助学生整体感知发明听诊器的经过,并把阅读视点聚焦到重点语句上,关注听诊器发明的关键之处。] 三、细读“听”语,探究试验 1.试验一 出示:只见他们一个站在这头,弯着腰,把耳朵紧贴跷跷板,一个蹲在那头,用一枚铁钉在板上轻轻划着。原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。 (1)自由读句子,紧密联系课文说一说:雷奈克是怎样“试了试”的?(引导学生抓住“蹲”“紧贴”“划”等动作进行体验、交流.) (2)“原来”表示什么意思?“果然”又是什么意思?联系课文猜想一下,雷奈克从两个男孩子玩的游戏中想到了什么? (3)从雷奈克“被吸引”“试一试”等表现中,你体会到了什么?(引导学生体会雷奈克善于细致观察生活,肯动脑筋。) (4)练读,并尝试用“果然”造句。 2.试验二 出示:他把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。(原来,通过 ,另一头能清楚地听到 的声音!) (1)过渡:雷奈克的研究热情高涨,他趁热打铁,继续动脑筋,做试验。 (2)根据课文内容,完成括号内的补充性填空。 (3)默读这段话与前面的一段话(出示两段话),引导发现相似之处。(从内容上看:试验的方法基本相同;从形式上看:都具体地写了试验时的动作。) (4)同桌合作练读:一人模拟动作,一人配“画外音”。 3.试验三 出示:雷奈克把 做成的 ,一头 ,另一头 。原来,通过 ,另一头能清楚地听到 的声音! (1)默读第三、四自然段,想象雷奈克做试验的画面,完成填空。 (2)交流后思考:雷奈克能不断改进听诊工具,做成世界上第一个听诊器,靠的是什么? 4.补充:雷奈克亲自制造出第一个听诊器之后,有人称之为“独奏器”,也有人称为“医学小喇叭”,他的叔叔建议命名为“胸腔仪”。几经考虑后,雷奈克最后决定定名为“听诊器”。“听诊器”这个名字更加清楚地说明了医生用它“听”病人内脏的声音,然后进行诊断的用途。 5.练习:通过不断地研究、改进,现在医生使用的听诊器(出示图片)更加精巧、先进。联系自己到医院看病的羟历,完成填空。 出示:只见,帮我看病的医生把 ,一头 ,另一头 。原来,通过 ,另一头能清楚地听到 的声音! [设计意图:课文第二至四自然段重点讲述了听诊器发明的经过,其中第二自然段是全文的重点。教学时,紧紧围绕教学主线,以第二自然段中描写第一次试验的语句为例,引导学生通过抓关键字词、联系上下文、想象补白、迁移运用、知识拓展等途径,探究试验过程,深入了解雷奈克发明听诊器的经过。这样安排教学,体现了目标的集中性、路径的清晰性、方法的多样性、内容的延展性以及语言的实践性。] 四、聆“听”心声,解读人物 1.过渡:通过刚才的学习,我们清楚地知道了雷奈克通过一次次试验,发明世界上第一个听诊器的经过。 2.交流:每一次试验,每一次发现,都让雷奈克的内心发生着变化。接下来,快速默读课文,体会雷奈克心情的变化。(引导学生紧密联系课文第一自然段,并抓住“高兴极了”“啊!呼吸声、心跳声都听到了!”加以体会,尤其要帮助学生理解“啊”字以及两处“!”所饱含的激动、惊喜、兴奋之情,并通过有感情朗读,加深体会。) 3.思考:课文学完了,你们觉得雷奈克是个怎样的人?你们想用怎样的语言来赞美他? 4.总结:雷奈克凭借着善看的“眼”、善听昀“耳”、善思的“脑”和善动的“手”,发明了世界上第一个听诊器,从而改变了医学的历史,使整个医学前进了一大步;作为一名医务工作者,他有一颗善良的“心”,有一心一意帮助病人解除病痛折磨的高贵品格。一起有感情地朗读课文,表达我们对这位为人类医学事业作出伟大贡献的“胸腔医学之父”的敬意。 [设计意图:如果说引导学生通过阅读,观察雷奈克进行试验的外在行为是教学的基础和必要,那么,由表及里地探究其心理变化,体会其情感的丰富性则是教学的延伸和关键。观其行,察其心,悟其情,符合学生的心理特征和阅读认知规律。在对人物的解读中,学生获得了“任何发明创造都离不开观察与实践”“要养成爱观察、勤动脑的习惯”的重要启示。] 五、尝试练“听”,深化阅读 1.试一试:同学之间自主合作,根据课文内容做一次“听”的小试验,进一步熟悉雷奈克发明听诊器的经过。(鼓励学生尝试其他方法) 2.写一写:仔细观察与同学合作的这个小试验,并写一段话。要求与建议:(1)以“……只见……原来……”的句式来写试验过程;(2)抓住人物的动作,把小试验写清楚;(3)可通过人物神态、语言等的描写反映试验人的心情。 [设计意图:做试验,观试验,写试验,是有效的言语实践活动,能丰富学生的阅读体验,并达到学以致用的目的。] (作者单位:江苏无锡市兰亭小学) 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/qitajiaoyu/20170921/7238975.html   

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