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“微课程”教学模式初探

摘要:微课是一场教育革命,在基础教育领域,微课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。大规模微视频开发和翻转课堂的实施,让个别化、自主性、互动式教学成为可能。 前言 为进一步推动我校基础教育建设,促进课堂教学模式转型,培元中学数学教研组根据本校学生以
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摘要:微课是一场教育革命,在基础教育领域,微课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。大规模微视频开发和翻转课堂的实施,让个别化、自主性、互动式教学成为可能。 前言 为进一步推动我校基础教育建设,促进课堂教学模式转型,培元中学数学教研组根据本校学生以及学校设施的具体情况,率先引入“微课程”教学模式的研究,旨在为学生的学习提供多种学习方式,更好的提高学生的学习效率。笔者有幸参与了省教育科学“十二五”规划课题:“基于图形计算器的中学数学微课教学模式的研究”,亲身体验了这场变革的进行。 一、微课是什么? 最早提出这个概念的是佛山市教育局胡铁生老师,胡铁生老师认为:“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开,精彩的、高潮的环节都是短暂的,瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难达到较理想的教学效果。” 因此,他提出,如果换一种思维方式,只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师,借鉴意义和交流价值更大。而且5-8分钟,50M左右大小的简短视频,也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用,利用率高,也是他看好这种短视频重要原因。他把这个定义为“微课”。 二、微课的特点 胡铁生老师总结微课有4个主要特点:主题突出,指向明确;资源多样,情境真实;短小精悍,使用方便;半结构化,易于扩充。 (1)“微课”时长一般为5-8分钟,非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点,有利于激发学生学习积极性。 (2)一堂“微课”资源容量在50M以内,适合网上运行且具有较大的开放性、生成性和可扩充性。 (3)“微课”基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作,主题突出、指向明确,让学生能够花最少的时间学到关键内容。 (4)“微课”设计与开发本身就是教研过程,对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持,有效提升了教师专业发展水平。 三、微课的作用 (1)微课是一种新型的教学方式 传统的授课方式,老师要在课堂上进行知识回顾、新课导入、新知识的重点讲解、练习巩固及课堂总结等,留给师生互动交流的时间极其有限,大部分课堂仍然是教师满堂灌的教学模式,这与我们的教育改革格格不入。很多教师也极力的要去解决这个问题,但效果不佳。微课的出现,提供了一个很好的解决方法。其实很多环节学生是可以再课堂外独立完成的,比如知识的回顾或一些基础知识,学生在课前就可以通过观看老师录制的微课视频,先自行解决,而且时间不长,5~8分钟左右就可以回顾一遍,这也同时培养了学生的自学能力及独立思考问题的能力,这样课堂是就可以更多的用于师生之间、生生之间的互动交流,进行交流、讨论、辩论,在课堂解决平时单独较难或不能解决的问题。有效的提高了教学的效果。 (2)微课可以是传统课堂教学的补充 传统课堂教学中,授课时间一般是45分钟,而在这45分钟里,学生的注意力是无法一直保持集中,总存在有时学生注意力不集中而忽略了一些知识点的学习,或者对一些基础性和难以掌握的概念存在学习的问题,长期下来,就使得学生后面的学习产生问题。微课允许学生可以根据自己的学习需求和步调自主选择课程去观看,学生可以根据自己的学习步调来暂停或者重复播放某些片段来保证他们对学习内容的理解。很好的弥补这一问题。 (3)微课能提高教师的专业水平 微课要在最短的时间用最有效的方式讲明关键问题,突出重点、难点、疑点,将知识传播给学习者,而且要能吸引和激发学习者的学习热情。所以内容设计及讲解时,要做到精准控制,要将设计的精华部分展示出来。就是要达到讲解时传达的是清晰的知识点,结构又相对完整,语言准确,让学生看了,能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻,达到掌握该知识点之目的。这样就要求教师进行精心的教学设计,要求教师在进行教学时,语言要准确与精炼,这与平时的教学完全不一样,通过微课,使教师可以听听自己的课,自我寻找教学中的问题,从课堂引入到知识点讲解,语言是否准确,是否精炼,知识讲解是否完整,有没有遵循科学体系和教学要求等等,这些都是传统教学中较难发现的问题。从而使教师的教学更高效,对教师的成长有很多的帮助。 (4)微课可以是培优辅差的一种补充方式 教师在平时的教学过程中,都有一定的教学任务需完成,大部分的课堂时间都用在完成平时的教学任务上,不可能拿出太多的课堂时间来进行培优辅差。而一个班级里,总存在一些优等生和后进生,课堂教学让他们“吃不饱”和“吃不下”,教师可以根据具体情况,面对特定学生,这个(或这批)学生可能是优等生,可能是学困生,录制相应的微课,作为培优辅差的辅助资源,真正达到因材施教,使培优辅差更有效。 (5)微课是教育教研的一种新形式 每所学校都有一批优秀教师,他们拥有着丰富的教学经验和对学科独特的理解。如何让这些老师成为其它老师们的引导者?一对一显然是不够的,一对多的指导又显然会让这些教师吃不消。微课的出现,使我们看到了问题的一个解决方向。将这些教师教学课完整地录制下来。通过技术解剖成为一个个微课。青年教师通过认真观看这些微课,写听课感想,对比自己的教学,学习特级教师的一些独到的经验。然后进行尝试研讨,得到提高。 年轻教师要吸收优秀教师的经验,都需要随堂去听优秀教师的课,通过听课来学习这些优秀教师的经验。然而平时并不允许青年教师有那么多的时间去一个个的听课,也不可能同时去听几个优秀老师的课。优秀教师们的微课的出现,使青年教师们可以利用一些零碎的时间去听这些教学片段,反复地学习,以形成自己的理解。还能根据自己的认识,向优秀教师们提出疑问,优秀教师们也可以根据青年教师们的疑问给出答案,使传、帮、带可以跨时空地进行。 通过这次课题研究,笔者认为微课,作为一种新兴教学模式和学习方式,可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说,微课可以作为一种新的教研模式来利用,它突破传统的听课评课模式,有了微课资源的支持,教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性,教师也将得到更好的专业提升。 对学生来说,如果有足够丰富的微课资源,那么就能更好地满足个性化学习,实现按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固,是传统课堂学习的一种重要补充。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/teshujiaoyu/20170327/6899504.html   

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