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愉悦课堂创意生活——苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设

朱 凤 【设计理念】 《走进聪明屋》是苏教中图版《品德与生活》二上第三单元我也能研究的第一个主题活动,旨在让学生了解科学家发明创造过程的同时,走近科学研究,学会动脑筋、有创意地生活。 童年生活有着不同于成人生活的需求和特征,有着不可替代的价值。学校生活
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朱 凤 【设计理念】 《走进聪明屋》是苏教中图版《品德与生活》二上第三单元“我也能研究”的第一个主题活动,旨在让学生了解科学家发明创造过程的同时,走近科学研究,学会动脑筋、有创意地生活。 童年生活有着不同于成人生活的需求和特征,有着不可替代的价值。学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。因此,课堂教学在关注儿童未来生活的同时也要关注儿童的现实生活,为未来生活做准备的同时也要保障儿童现实生活的质量。 基于这样的理念,本课在“愉悦”上下功夫,让学生在轻松的氛围中学习动脑动手,充分展现并提升自己的学习智慧。为了让学生不仅享受成功的欢愉,同时也能感受到学习过程中的快乐,笔者进行了以下思考与设计: 1.以规则统领教学:动静有度,活而不乱。 愉悦的课堂,首先应该是有序的。本课主要采用小组合作学习的教学方式。低年级分小组学习很容易失控,为了使小组学习有序进行,笔者制定了一些规则,在课前以“约定”的形式呈现,并进行细致的指导和练习,帮助学生直观地了解规则。 除了课前约定,课中每个活动开始前都有规则的引领。如动脑厅里的“奇思妙想”活动的“温馨提示”:小组内同学每人说1~2个想法,合起来满8个就可过关;听到老师喊“停”,马上面朝老师坐端正;超前完成任务的小组可集体坐端正举手向老师示意。 课堂上每次活动都是“规则”先行,课堂教学结束时再“评一评哪个组得的大拇指最多”。小组评比有始有终,整个课堂就能收放自如,动静有度,活而不乱。 2.以情境贯穿课堂:激发兴趣,保持动力。 学生对学习感兴趣,就会产生学习动力,学习时才会有愉悦的感受。生动有趣的情境,能在最短的时间内诱发学生的学习兴趣。于是,在课堂导入时,笔者出示一个色彩明丽的“聪明屋”板贴:“老师要带大家去一个地方,听说去过这个地方的人都会变得更加聪明。但是,要进入这个聪明屋可不容易哦,得闯过三关得到三把金钥匙才行!”这样的导入,一下子就把学生带入“闯关夺钥匙”的课堂情境,然后围绕“爱观察、爱动脑、爱动手”三个变聪明的“法宝”,带领学生通过“闯关”活动一步步走进“聪明屋”,层层递进,把品德教育的“知、情、意、行”融入学生喜欢的活动之中,并且每一关都设计了朗朗上口的口号,如“大脑转转转,越转越灵活”等,不断调动学生的内在学习动力。 3.用耐心引导对话:尊重个体,珍视生成。 教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造性交往活动,对话不是简单的教师问学生答。机械单一的师问生答,只是形式上的言语“对话”,是一种变形的教师独白。真正的对话是心灵的感应,是生命的互动。在对话中,教师是学生共同学习的伙伴,是话题的组织者和引导者。 例如:在“观察厅”里的“找不同”活动中,一共有五处不同。一名男生第一个高高地举起了手,可他站起来后只说出了四处不同,脸上露出着急的表情,教师安慰他:“不急,慢慢再找找。”他又找了一会儿还是找不到。教师就请他到讲台上指着找,这一次他还是没找到。教师想再次鼓励他,他却一个人自言自语:“我不能放弃”“我从头开始,从上到下再找一遍”......他果真从上至下又仔细找了一遍,结果找全了五处。所有学生和听课教师都情不自禁地为他鼓掌。 在对话教学中,由师生对话转向学生的自我对话,对话的形态逐渐提高,学生的学习和自我认知也不断提高。 笔者很庆幸自己能有耐心倾听、认真对话的意识,如果他说不全,笔者马上请他“坐下”换一个学生回答,课堂流程可能会很顺畅,但教学效果无疑会大打折扣,对那个学生来说更会是一个无法弥补的遗憾。 我们应尊重每一个生命,珍视每一次生成的时机,让每一个学生都能在亲身实践中体验学习的愉悦,感受动手和创造的快乐,从而愿意尝试和学会有创意地生活。 【教学目标】 1.情感与态度:通过活动,让学生感受科学发明的魅力,培养学生热爱科学的情感,树立动手动脑解决生活问题的积极态度。 2.行为与习惯:逐步培养学生仔细观察、遇事勤动脑、善思考的行为习惯。 3.知识与技能:鼓励学生勇于发现问题、勇于想象,过有创意的生活。 4.过程与方法:通过听故事、闯关游戏、动手设计等活动,让学生体验想象的快乐,感受动手的欢愉和创造的快乐。 【教学过程及意图】 一、课前谈话 学生进场后迅速有序地找到自己的座位,教师微笑着看着学生,在黑板上写好组号,给每一组奖励大拇指。 师:知道老师为什么给大家奖励大拇指吗?生:知道—— 师:小朋友表现棒极了,一下子就找到了自己的座位,而且一点声音也没有!还记得我们的课前约定吗?(出示约定) (1)分组讨论时组内同学可以凑近一些,用最轻的声音说话。 (2)规定时间到,所有小组马上面向老师安静坐好。 (3)同学发言时,所有小组都要认真听。 (4)如果违反以上约定,将取下一个大拇指;表现特别好的小组可加大拇指。 师:凑近时可以站起来,“最轻的声音”就是只能同小组听见,不能被其他组听见。 【低年级的学生,平时很少进行小组合作学习,课堂上很容易出现“放”开了“收”不回来的状况。此“约定”是活动规则,有了规则才能保证课堂活而不乱,学生才能真正享受到合作学习的快乐。】 二、课堂导入 师:今天老师要带大家去一个地方。(贴“聪明屋”)听说,去过那里的人都会变得更加聪明,想去吗?可是,想要走进这聪明屋可没那么容易!必须闯过三关,拿到三把金钥匙才行哦!小朋友们,有信心吗? 【板贴“聪明屋”,一下子把学生的注意力集中过来。创设“闯关取钥匙”的情境,极大地调动了学生的内在学习动力。】 三、活动过程 1.故事屋里明“钥匙”。 师(过渡):这三把钥匙究竟是怎么样的呢?让我们先去故事屋里找答案吧!看谁听得认真哦!(课件播放瓦特的故事) (1)瓦特在蒸汽机的研究中取得了巨大的成功,是什么启示了他? (2)你觉得小瓦特是个怎样的孩子?(板贴) 师:故事屋里还住着许多科学家!(呈现课件)(1)你知道其中哪个科学家的故事?请你讲讲。(2)你们有没有发现科学家们身上有什么共同的特点?(补充板贴) 师(小结):小朋友们,其实科学家生下来和我们一样,都是普通人,后来由于他们爱观察、爱动脑、爱动手(指板贴),不断地努力,才获得了成功。这正是我们今天必须拿到的三把金钥匙。现在,就让我们努力闯关夺取金钥匙吧! 【爱听故事是儿童的天性。本环节以瓦特故事为主、其他科学家故事为辅,引导学生通过听故事、讲故事了解科学家身上的三种主要品质:爱观察、爱动脑、爱动手,让学生明白这正是我们通往聪明屋的三把金钥匙。】 2.努力闯关取“钥匙”。 第一关:观察厅——火眼金睛,明察秋毫! 教师出示“找不同”图片: (1)对比两幅图,找出5处不同就能过关。找到5处才能举手哦! (2)指名最快的学生上来一边指,一边说。 师:看来我们班的小朋友都有一双火眼金睛,都很善于观察。恭喜你们第一关闯关成功!这么快就拿到了进入聪明屋的第一把钥匙(移钥匙:爱观察) 第二关:动脑厅——大脑转转转,越转越灵活! 师(温馨提示):这一关需要小组合作完成。(课件出示要求) (1)小组内同学每人说1~2个想法,合起来满8个就可过关。 (2)听到老师喊“停”,马上面朝老师坐端正。 (3)超前完成的小组可集体坐端正举手向老师示意。 师(出示螺旋图):发挥你的奇思妙想,看看下图像什么?小组合作说出8个以上才能过关哦! (1)小组合作。 (2)指名回答:指纹、蜗牛、蜘蛛网、太阳、糖、龙卷风、漩涡、蛇、蚊香…… 师:小朋友的想象力真好!恭喜你们第二关闯关成功,拿到了进入聪明屋的第二把钥匙!大家一起说——(移钥匙:爱动脑) 第三关:动手厅——动动手,更灵巧! 师(出示字母图案):认一认,这是什么? 师(出示六个字母):看一看,想一想,这些字母像什么?你也能加几笔把字母变成有趣的图案吗?看谁画得好,画得多!(教师呈现课件) 规则:音乐响起开始画,音乐停时停笔。(限时3分钟) 学生动手画,教师巡视,相机奖励大拇指。 教师依据完成个数表扬完成得好的小组并指名展示。 (1)画满6个的同学1位。 (2)画得好的若干位:请得到大拇指的同学上来,给大家欣赏一下你们的作品,介绍一下你最喜欢的图案。 师:小朋友们动手能力都不错啊!恭喜大家闯关成功!顺利走进聪明屋!(移钥匙:爱动手)那就让我们到聪明屋里去练练身手吧! 【在“观察厅”“动脑厅”“动手厅”中,通过“找不同”“奇思妙想”“字母变变变”等闯关活动,让学生体验自主学习、小组合作学习的快乐,享受观察、动脑、动手的乐趣和成功的愉悦。】 3.聪明屋里练身手。 师:恭喜大家成功打开了聪明屋的大门!聪明屋里每一样东西都能让我们更聪明,瞧——新型汽车我设计: (1)出示汽车:坐过汽车的举手!你们觉得坐着汽车出行方便吗? (2)有谁觉得汽车出行不方便的?(雨天钻出车门才能打伞,堵车,没油,爆胎,晕车,不能过河……) (3)小组合作:发挥奇思妙想,设计一种更方便的新型汽车。 教师呈现课件并出示要求: 组内同学轮流发言,组长在蓝色纸上做记录(写一写、画一画都可以)。听到汽车喇叭马上安静坐好。 学生分小组讨论,师巡视指导。 鸣喇叭,表扬遵守约定安静坐好的小组。交流。 师(小结过渡):小朋友们办法真多!(课件)这是用了“变一变”的方法。 师:发明创造有秘诀,生活中小小的改变,就可以给我们生活带来很大的方便,请看——(呈现课件) 师:小朋友生活中肯定也有很多这样的东西,你能说一些吗?(拉杆旅行箱、多功能文具盒、折叠伞、折叠餐桌、带风扇的帽子……) 【先找出汽车出行的不方便之处,然后设计新型汽车解决这个不便之处,学生的设计就更有针对性,让学生领悟到动手动脑能解决我们生活中的实际问题。由汽车设计引出创造发明的多种方法:变一变、加一加、减一减等等,引导学生找找生活中的相关物品,知道生活中一些小小的改变能给我们带来大大的方便,体会到创造发明就在我们身边,与我们的生活息息相关。】 四、课外延伸 师(过渡):这些小发明小创造,使我们的生活更方便了。可是,生活中,我们还有很多不方便的地方。从现在开始,请小朋友行动起来。(教师呈现课件) (1)找一找,在生活或学习中,还有什么不方便的地方? (2)选择一个问题,想想怎样设计能更方便。可以小组内的同学一起商量,也可以独立完成,填写好设计表。碰到困难可向老师、家长求助。 师:我们的行动口号:今日小创意,明天大发明! 师(总结):只要大家每天用好“爱观察、爱动脑、爱动手”这三把金钥匙,明天的发明家就可能是你! 【让学生找一找生活或学习中的不方便之处,尝试重新设计,此举旨在让学生到生活中去实践课堂中的认识,将头脑里的观念变为实际的行动,将学得的知识回归到自己的生活中去,尝试自己动脑动手解决生活中的实际问题,逐步学会有创意地生活。】  (作者单位:江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学) 【微话题】 @江苏教育:你对品德是怎么理解的? @朱凤:品德是一门帮助学生学习做人、学会生活的活动型综合课程。它寓于生活之中,是知情意行的统一,没有脱离生活的纯品德。品德课程珍视童年生活的价值,尊重儿童“愉快、自信、有尊严”地生活的权利,倡导学习在为学生未来生活做准备的同时,也应关注学生的现实生活,帮助学生在充满探究和创造乐趣的童年生活中,形成良好的品德和行为习惯,学会与人交往,逐步形成走向社会的能力。 @江苏教育:2037年的学校是什么样子? @朱凤:2037年的学校,各种高科技硬件设施基本都已普及了,课堂的信息量会更大。信息化程度提高的同时,学校更重视动手能力的培养,增添各种学习生活技能、生活艺术的教室或场地,做饭炒菜、烘焙插花、修理组装物件等课程都应进入课堂之中。学校整体文明程度会更高,师生之间会更和谐。 @江苏教育:写一段话,送给自己。 @朱凤:用心每一时,做好每一事。热爱生命,尊重每一个生命。在你看来微不足道的小事,在孩子看来可能是天大的事。要学会蹲下身来从孩子的角度看问题。要时常发发“少年狂”,说些“孩子话”,做些“孩子事”。 【他人说】 她是学生眼中辛勤的园丁,用心浇灌每一株幼苗;她是青年教师眼中指路的明灯,在教育的汪洋里指引前进的方向。小学品德作为一门兼具人文性和实践性的课程,对于学生道德体系的建立以及融入社会生活发挥着重要作用,朱凤老师用自己的方式诠释着教育的真谛。备课过程中,她注重积累素材,身边各类鲜活的案例,都能成为她教学的活教材;课堂教学中,她更是精益求精,认真聆听多方意见,反复打磨,这成就了她在台上的沉稳与从容;课外生活中,她注重言传身教,严格规范自己的一言一行,用行动实践着道德的力量。品德永恒,教育无痕,朱老师正是在品德课堂这小小的方寸间,追逐着她大大的教育梦! 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/xiaoxuejiaoyu/20170918/7230790.html   

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